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2025-06-19
歌唱教學案例解析｜體驗課歌唱教學觀察紀錄
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🎤歌唱教學案例解析｜體驗課歌唱教學觀察紀錄｜張老師篇
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歌唱教學開場：了解動機與習慣
課堂一開始，張老師並未直接進入技巧教學
而是先親切地詢問學生：「你為什麼會想學唱歌呢？」
接著也進一步了解學生最近有沒有去 KTV 或唱歌的經驗，
藉此掌握學生的學習動機與熟悉程度。
試唱觀察：不急著糾正，先理解狀況
老師請學生選一首熟悉的歌曲，只需唱一半即可。
整個試唱過程中，老師並未立刻打斷，
而是耐心聆聽，待學生唱完後才開始進行分析。
問題診斷：從音準與音域切入
唱完後，老師指出兩個關鍵問題：
1️⃣
音準不穩定，容易飄移
2️⃣
聲音範圍過小，缺乏張力
「其實不是歌唱技巧不好，而是因為音準沒抓對，聽起來才會不穩、不好聽。」
聲音原理解說＋身體感知練習
張老師打開鋼琴鍵盤，彈奏正確的音，請學生對照自己唱的音準。
接著進入唱歌教學中的發聲構造講解：
1️⃣
聲音來自氣與聲帶
2️⃣
聲帶震動才能發聲
老師同時搭配圖片解說，並請學生做「吞口水」的動作去感受聲帶的位置。
「你吞口水的時候這邊會動，代表你找到聲帶的感覺了。」
老師補充說明：
「聲音必須從下往上、有支撐地發出來，這樣才穩。如果聲音一直往上飄，就無法控制。」
聲帶控制實作歌唱教學練習
從基礎開始，張老師帶領學生進行聲帶穩定練習，
包括：
1️⃣
穩定閉合聲帶
2️⃣
找到正確發聲位置
3️⃣
唱第一段歌詞，若錯誤則回到基本練習調整
分段解析：進入細節訓練
第一段完成後，老師接著彈出第二段旋律，
引導學生再次練習音準與氣的使用。
老師說明氣的控制要剛剛好：
練習設計：
「我們用『嗚嗚嗚嗚』來唱，先唱一個高音、再唱兩個，先分開，再連起來，最後試更高的音。」
氣與聲帶的協調控制
張老師強調：「要有穩定的氣流，聲帶才能穩定地開閉。」
提醒學生注意開頭最容易失控：
1️⃣
清唱一次
2️⃣
放音樂後再唱一次
3️⃣
音量要夠，老師才能正確判斷問題 老師補充說明：
「如果你覺得有點頭暈，那是因為氣流正在運作、短暫缺氧是正常的反應。」
課堂重點總結
張老師最後說了一句關鍵的話作為總結：
「聲音要好聽，音準要對。你能控制音準後，才有資格開始談唱歌技巧。」
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